Švietimo būklės apžvalga
Siekiant užtikrinti ilgalaikį švietimo sistemos tvarumą ir tolygią ugdymo kokybę visose švietimo įstaigose, tikslinga stiprinti tiek mokytojų, tiek švietimo pagalbos specialistų komandą, efektyviai išnaudojant taikomas jaunų specialistų pritraukimo priemones, apimančias trūkstamų specialybių studentų studijų finansavimą ir kelionės į darbą išlaidų kompensavimą. Pažymėtina, kad daugiau nei pusė bendrojo ugdymo mokytojų turi didesnį kaip 25 metų pedagoginio darbo stažą, o švietimo pagalbos specialistų, turinčių tokį stažą, dalis – dvigubai didesnė nei panašiose savivaldybėse. Nors padaugėjo miesto bendrojo ugdymo mokyklose dirbančių mokytojų, turinčių visą pareigybę ar didesnę jos dalį, tačiau išaugo ir mokytojų, dirbančių ne vienoje mokykloje, dalis. Šiek tiek sumažėjus bendrojo ugdymo mokytojų, turinčių pedagogo kvalifikaciją, paaugo pedagoginių darbuotojų, dirbančių bendrojo ugdymo mokyklose ir studijuojančių aukštosiose mokyklose, dalis. Mokinių pasiekimų analizė atskleidžia, kad pagal apibendrintą VBE rodiklį mokinių pasiekimai yra žemesni, tik vienos mokyklos lietuvių kalbos ir literatūros (A kurso), matematikos (A kurso) rezultatai yra aukštesni už šalies vidurkį. Tris ir daugiau VBE išlaikiusių abiturientų dalis paaugo, tačiau išliko mažesnė nei panašiose savivaldybėse. Per PUPP beveik visų mokyklų mokiniai pasiekė aukštus matematikos, o pusės mokyklų – lietuvių kalbos ir literatūros rezultatus. Per NMPP bent pagrindinį mokymosi pasiekimų lygį pasiekusių mokinių dalys yra didesnės kaimo nei miesto mokyklose (ypač 8 klasės matematikos). Siekiant mažinti ugdymo pasiekimų skirtumus, būtina stiprinti mokyklų bendradarbiavimą, skatinti gerosios pedagoginės patirties sklaidą ir mokytojų kvalifikacijos tobulinimą, panaudojant daugiau pedagogų kvalifikacijai tobulinti skirtų lėšų.