Švietimo būklės apžvalga
Šioje leidinio dalyje analizuojama šalies ikimokyklinio, priešmokyklinio ir bendrojo ugdymo būklė strateginių švietimo politikos siekių ir bendrųjų šalies švietimo kaitos tendencijų aspektais.
Ikimokyklinio, priešmokyklinio ir bendrojo ugdymo būklė analizuojama apibendrintai, visos šalies lygmeniu, apžvelgiama Lietuvos švietimo padėtis tarptautiniame kontekste; remiantis leidinio III dalyje pateiktais rodikliais, apibendrinama padėtis savivaldybėse ir jų grupėse.
Pirmajame skyriuje Pagrindinių nacionalinių ir tarptautinių strateginių švietimo politikos siekių įgyvendinimas Lietuvoje ikimokyklinio, priešmokyklinio ir bendrojo ugdymo būklė analizuojama, remiantis strateginiuose šalies ir tarptautiniuose dokumentuose įtvirtintais įsipareigojimais ir siekiais tobulinti švietimą. Jų įgyvendinimas apžvelgiamas, išskiriant esmines ikimokyklinio, priešmokyklinio ir bendrojo ugdymo tobulinimo kryptis: įtrauktis ir dalyvavimas ugdymo programose, ugdymo rezultatai ir poveikis, mokytojai ir jų darbo sąlygos, mokyklų aprūpinimas ir švietimo finansavimas.
Antrasis skyrius Kiti ikimokyklinio, priešmokyklinio ir bendrojo ugdymo būklės ir švietimo aplinkos rodikliai praplečia ir papildo pirmajame skyriuje pateiktą švietimo politinei darbotvarkei aktualiausių sričių analizę kitais regioniniais, nacionaliniais ir tarptautiniais duomenimis apie ikimokyklinio, priešmokyklinio ir bendrojo ugdymo kaitos tendencijas. Šiame skyriuje plačiau analizuojami mokinių pasiekimai ir jų atotrūkiai, mokymosi aprėptis pagal švietimo programas ir tolesnis mokymasis, mokinių, pedagoginių darbuotojų ir mokyklų skaičiaus kaita, mokyklų ir klasių dydis, ugdymo finansavimas ir aprūpinimas. Pabaigoje aptariamas švietimo kontekstas.
Šioje leidinio dalyje aptariama švietimo būklė 2022–2025 m., tačiau, priklausomai nuo turimų duomenų ar siekiant geriau atskleisti švietimo būklės kaitos tendencijas, kai kurių rodiklių pateikiami kitokio laikotarpio duomenys; jei buvo žinomi, pateikiami ir 2026 m. duomenys. Pirmajame skyriuje, analizuojant švietimo politikos siekių įgyvendinimą, nagrinėjama ne tik jį atspindinčių rodiklių kaita, bet ir pateikiami strateginiuose švietimo dokumentuose nustatyti konkrečių metų siekiniai.